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    为什么有重点班不带，反而选择带成绩最差的班级呢？

    很明显这不符合常理啊。

    这是有原因的。

    经过一年的时间，胡杨发现，重点班的学生基础强，他在其中起不到多大的作用。

    换成别的老师，不一定比他差甚至会更好。

    然而这并非是最主要的原因，也不是胡杨高风亮节，把这个机会让给其他老师。

    他也有自己的小算盘和私心。

    在七月份某天无聊的晚上，他闲的没事干。

    于是算了下今年所获得的教育成就值，结果发现得到的没有去年的多。

    翻了翻【老师系统】的记录，经过科学的统计。

    胡杨发现带普通班时，【传道受业解惑】完成次数是重点班的五十多倍。

    虽然每次【传道受业解惑】完成后，从重点班学生身上获得的教育成就值更多，但是质量上的差距完全弥补不了数量上的差距。

    即使高考后，学生考上好的大学，从【老师系统】那里得到的奖励，也弥补不了两者之间的差距。

    更为重要的是，胡杨认为传道受业解惑比让多两三个学生考上重本更有意义。

    这才是他今年选择带普通班的决定性原因。

    ……………………..

    胡杨站在1班门口看着他们早读，心里满意的点点头。

    虽然1班的同学有些疑惑今天怎么是生物胡老师在这里，但并不影响他们认真早读。

    胡杨将试卷放在教桌上，继续在1班待了十来分钟，觉得没什么事后，跟1班班长陈明洋说了句：“有事到13班或者物化生办公室找我。”

    说完就离开往自己的班上去。

    走在走廊上，朗朗读书声，声声入耳。

    在上楼的时候还遇到检查班级学生是否到齐的学生会学生。

    那一声声老师好，让胡杨的心情很是愉悦。

    毕竟这是自己守护的地方。

    看到班主任再次出现，13班的同学早读声也再次变大，仿佛更加有精神了。

    45分钟早读时间就这样过去了。
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